Por Fundación Barbechando, especial para AIM. Con el objetivo de visibilizar experiencias educativas que sostienen el arraigo, la formación técnica y el vínculo con la comunidad, docentes y representantes de instituciones rurales y agrotécnicas de todo el país participaron de una jornada en el Senado de la Nación.

Durante el encuentro, se presentaron casos concretos que reflejan la diversidad de formatos educativos rurales: jornadas simples y completas, con residencia o alternancia, con especialización agropecuaria o general. Todas ellas con un denominador común: garantizar igualdad de oportunidades para quienes viven lejos de los centros urbanos.

Una política educativa que integra

Las experiencias compartidas evidencian que la educación rural y técnica agraria requiere decisión política, infraestructura adecuada y gestión eficiente de recursos, pero, sobre todo, necesita ser reconocida como motor de desarrollo, inclusión y futuro para miles de jóvenes en todo el país.

El trabajo en red como eje

María Amelia Irastorza, coordinadora del grupo Educación de Barbechando, destacó el valor de la articulación entre más de 20 instituciones que conforman la Red de Educación Rural y Técnica Agraria. Esta red consensuó 10 necesidades prioritarias para fortalecer el sistema educativo rural. “Argentinos somos todos y queremos que todos tengamos igualdad de oportunidades”, expresó Irastorza.

La actividad fue organizada por la senadora Gabriela Valenzuela y el senador Alfredo de Angeli y con la participación activa los senadores Estela Olalla, Daniel Kroneberger, Víctor Zimmermann y el diputado nacional Martín Ardohain.

Educación rural de jornada completa

Mirta Lopetegui, directora de la escuela primaria 11 “Antártida Argentina” de Coronel Dorrego (Buenos Aires), compartió cómo la jornada completa permite ampliar el tiempo pedagógico, fortalecer vínculos comunitarios y promover el arraigo. Su escuela garantiza no solo la alfabetización, sino también la formación en valores, el cuidado del ambiente y la inclusión educativa.

Prácticas profesionalizantes que abren caminos

Andrea Leanza Quinteros presentó el caso de la Escuela de Educación Agrotécnica 145 de Basavilbaso (Entre Ríos), donde 274 estudiantes se forman como Técnicos en Producción Agropecuaria. La institución articula con cooperativas, organismos públicos, empresas agropecuarias y universidades, generando convenios de pasantías y capacitaciones que fortalecen la empleabilidad y el desarrollo local.

La alternancia como modelo de vida

Ignacio Dorado compartió la experiencia del Cept 21 de Los Toldos (Buenos Aires), donde los estudiantes alternan semanas de formación en el centro educativo con semanas en sus hogares, integrando saberes escolares con prácticas rurales. Este modelo fomenta la autonomía, el compromiso social y el vínculo estrecho entre escuela, familia y comunidad.

Escuelas de concentración rural

Lucía Marrero, médica veterinaria y docente de la Eesa1 de Benito Juárez, presentó el sistema de concentración rural que permite a estudiantes de zonas dispersas acceder a educación de calidad desde el nivel inicial al secundario.

En 1976 el partido tenía 23 escuelas, hoy tienen 5 en funcionamiento y asisten más de 500 alumnos También, por consecuencia, B. Juárez es uno de los pocos partidos que aumentó la concentración rural un 50 por ciento.

Gracias a un convenio municipio-provincia, se garantiza el transporte diario y la articulación entre sedes y anexos, donde se desarrollan prácticas profesionalizantes en ganadería, agroalimentos y más en el secundario. A su vez, cuentan con una amplia red de transporte y muy buen estado de los caminos rurales que les garantiza llegar a las escuelas a los alumnos.